HÁBITOS DE CONSUMO DE LAS FAMILIAS ESPAÑOLAS

 

¿CÓMO AFRONTAN LOS ESPAÑOLES LA SITUACIÓN ECONÓMICA ACTUAL?

[Lucía Inés Quiralte Tweddle, Gisela Martínez Benítez, Tatiana Cristiana Dobre, Sara Céspedes Camacho, Claudia Cañas Moreno-Manzanero, Alejandro Espinosa Fernández, Luis Miguel Buitrago Sánchez, Fernando Andrés Buzdug]

[08/02/2023]


En nuestro centro escolar, I.E.S. Maestre de Calatrava, en la clase 4°A de Economía, hemos elaborado una encuesta que ha tratado de valorar los hábitos de consumo de nuestro entorno.


 El cuestionario arrancó preguntando a las familias sobre si tienen costumbre de establecer un presupuesto de gastos, por ejemplo, en Navidad. La respuesta obtenida por el 70% de las familias fue que no realizaban ningún tipo de presupuesto; mientras que, el resto sí lo establecía, al ser familias numerosas y tener unos gastos mayores.

 Como consecuencia de la subida de los precios de la cesta de la compra, 3 de cada 10 familias se vieron obligadas a adelantar sus compras de Navidad, con la intención de ahorrar algo de dinero. Además, la situación económica actual hizo que el 47,5% de los encuestados tuviera que cambiar sus tradiciones familiares navideñas (reducir celebraciones con compañeros de trabajo y con amigos, y el número de comensales y preparar la comida en vez de encargarla, etc). También, la mitad de los encuestados optaron por variar el proceso de compra, limitando la adquisición de ciertos productos (marisco, turrón…), recurriendo al amigo invisible y aprovechando los descuentos previos a la Navidad, como el Black Friday.

 En suma, solo 2 de cada 10 familias declararon haber gastado una mayor cantidad de dinero por culpa de la inflación de la que tenían prevista.



Claudia Cañas Moreno-Manzanero


Por otro lado, en este inicio de año, el Estado nos ha provisto con una bajada de impuestos para sobrellevar mejor la cuesta de enero (eliminación del IVA de los alimentos básicos y disminución del mismo en la pasta y el aceite de oliva); sin embargo, el 50% de los entrevistados apuntan que esta medida no ha supuesto ninguna ayuda.

 Por consiguiente, más de la mitad de los participantes del cuestionario admiten que tomarán ciertas restricciones para abordar adecuadamente el comienzo del año. Por ejemplo, acudirán a las rebajas para adquirir aquellos bienes que realmente le son necesarios.

 Para concluir con nuestra encuesta, el 48% de las personas a las que se les ha preguntado si prevén realizar algún cambio en sus hábitos de consumo en este año 2023, ante nuestra situación económica actual, han respondido que seguirán igual; mientras que, el resto de los entrevistados responde que intentará comer sano, dejar de fumar y ahorrar en la medida de lo posible.



¿Qué es leer? en el IES Maestre de Calatrava

 

 


“Leer es otro mundo”, “Leer es viajar a través de la imaginación y el aprendizaje”, “Escapar de la realidad”, “Correr una gran aventura”, “Para mí leer es emocionarte”, “Leer es viajar a otro mundo y ver tu vida de otra forma”, etc. Posamos la vista en estas frases que, a click de teclado, nos conducen de la mano a la aventura de la lectura. IES Maestre de Calatrava, y con él, todos nosotros, nos hemos propuesto salvar la distancia entre una realidad, más inmediata, sugerente, rápida, etc., y una realidad más sugerente, pausada, compleja y a la vez disfrutadora. La lectura.

La literatura, lo dice la Wikipedia, es una expresión artística, oral o escrita, que utilizamos para expresar una experiencia, historia (real o ficticia), o un conocimiento. La literatura proviene del término litterae sirve para obtener un determinado conocimiento, para saber escribir y leer de modo correcto y conocer los diferentes géneros literarios (narrativo, lírico, dramático y didáctico). Además es reflexiva e intelectual.

Se puede ver la lectura de forma emocionante o apasionada; sin embargo, algunas personas lo ven aburrido y una forma de perder su tiempo pero, en realidad, la lectura nos hace sentir tantas emociones y sensaciones de cualquier tipo, ya sea especial o ya sea miserable. Nos adentra en un mundo de fantasía que nos hace olvidar nuestros problemas y nuestro alrededor. La lectura puede hacer que nos sintamos identificados  con los personajes de un libro, ya que nos ponemos en la situación del personaje o a veces estamos pasando por esa situación. Por eso, los escritores tratan de transmitir esa energía y experiencia a los demás.

Porque en la lectura puedes ver como los personajes afrontan esos problemas y pasan una etapa difícil. Y los personajes nos enseñan a nosotros, minúsculos seres, como afrontarla y querernos un poco más.

Hemos pasado un poco de puntillas por el tema social y cultural de la lectura, pero leer es como enamorarse por primera vez: siempre tienes el corazón encogido y los ojos llenos de luz. Quizás por eso, si te animas, pásate por el centro, asciende lento las escaleras de la planta baja a la planta primera, hay en cada peldaño, un cliq, un paso a la imaginación, a la aventura…




CHERNOBYL

 

Al norte de la actual Ucrania, a 16 km de la frontera con Bielorrusia, existe una localidad que pasó de ser hogar de 14 mil personas, a convertirse en una ciudad fantasma. Tendrán que pasar miles de años, antes de ser de nuevo habitable.

La ciudad de Prípiat era el asentamiento de los trabajadores de la central nuclear “Vladimir Ilich Leninque” una de las centrales más importantes de los años 80, situada cerca de la ciudad de Chernobyl.

El 26 de abril de 1986, se produjo el accidente nuclear más grave de la historia, debido a la explosión de uno de sus reactores. Este accidente, fue ocasionado por una cadena de fallos en los sistemas de seguridad. Ese día se realizaba un simulacro en el corte eléctrico, para observar el comportamiento de uno de los reactores con poca energía. Lo que en principio era un simulacro rutinario, se convirtió en el comienzo de una gran pesadilla. El simulacro fue normal hasta que se produjo un apagón en una de las plantas, lo que hizo que el éste se retrasara hasta la noche. El primer fallo fue que los trabajadores del turno de noche no tenían formación específica sobre estos problemas. Uno de los reactores tuvo una reducción en su potencia y se desactivó de forma temporal y aunque los trabajadores lo pudieron estabilizar, sobre la 1:24 horas de la noche el reactor sufrió una acumulación de hidrógeno en su interior provocando dos explosiones, la primera explosión fue 500 veces mayor que la provocada por la bomba atómica de Hiroshima en 1945. El vapor que produjo esta primera explosión hizo que explotara el hormigón del techo y la segunda empeoró esta situación. Dos personas fallecieron en el acto y la radiación se liberó muy rápidamente.

Tras el accidente se acordonó sólo una zona de seguridad de 30 km y no se evacuó a la población de estas zonas hasta transcurridas 36 horas de las explosiones. Por este motivo muchas personas quedaron expuestas a gran cantidad de radiación y en las primeras horas murieron 29 personas. Las consecuencias medioambientales fueron desastrosas, la radioactividad se propagó afectando a 5 millones de personas. La producción agraria y ganadera de la ciudad de Prípiat quedó arruinada y medio millón de personas se vieron afectadas directamente, no murieron pero desarrollaron distintas enfermedades como el cáncer y muchas mujeres tuvieron hijos con malformaciones.

A pesar de la poca información oficial la alarma cundió enseguida por toda Europa, al registrarse medidas muy  altas de radiación en 13 países. Por ejemplo en Alemania dos días después del accidente la radiación medida era del doble de lo habitual.                                                  

Una vez visto el alcance de la tragedia el gobierno inició un plan de emergencia. Cubrieron con una mezcla de materiales el núcleo del reactor para que dejara de propagarse la radiación y también cavaron un túnel por debajo del mismo y lo rellenaron de hormigón, para que éste no se hundiera. Finalmente se construyó una estructura para envolver al reactor y aislarlo del exterior denominada sarcófago que mantendría la radiación confinada durante 30 años. Posteriormente en 2016, pasados 30 años del accidente, ha sido necesario construir  un nuevo sarcófago que mantendrá la radiación en el interior otros 100 años más.

Las consecuencias del accidente aún duran hoy en día, 36 años después. Los efectos a largo plazo sobre la salud y el medioambiente son difíciles de cuantificar. Chernobyl es un lugar donde parece haberse detenido el tiempo...



                                            Ciudad fantasma de Prípiat

Autores: Amaia Carmona Cañadilla, Antonio López Carretero y Victoria Padilla Cuba (3º ESO A)

 

ENCUESTA SOBRE HÁBITOS DE LECTURA EN EL IES MAESTRE DE CALATRAVA

Por Smahan El Mekkioui, Sara Ferreras, Anabel Florea, Mario Peco, María Rubio y Laura Sanz ( 1ºBCT)

 

Bajo el objetivo fundamental del Plan de lectura del Centro de fomentar el hábito de lectura en nuestro instituto, se ha realizado una encuesta para indagar en los hábitos lectores del alumnado en nuestro centro. En la encuesta han participado un total  de 121 alumnos y alumnas de ESO y 1º Bachillerato.

 Este artículo  pretende analizar los resultados de las principales cuestiones planteadas; destacamos las siguientes:


1.   Tus actividades favoritas en tiempo libre:


 

Entre la mayoría de los estudiantes de nuestro centro, la actividad favorita es salir con amigos y escuchar música (con un 71,1% y un 60,3% respectivamente). En cambio, navegar por internet, con un 25,6%, y ver la televisión, con un 19,8%, son las menos realizados. En puestos intermedios se encuentran: jugar a videojuegos (45,5%), leer (31,4%) y hacer deporte (43,8%).

Si observamos la posición que ocupa la lectura entre las preferencias de nuestros jóvenes, ésta queda en un quinto puesto, por delante de ver la televisión y navegar por internet.

 

    2. ¿Por qué no se lee?



 

Al indagar en su interés por la lectura, La  mayoría de alumnos prefiere hacer otras actividades (43,8%); le siguen los que afirman no haber encontrado nada que se adapte a sus gustos (23%). A continuación, son pocos los que afirman que no le gusta lo que les piden leer en clase (17, 4%)  o los que no les gusta leer, con solo un 15% de los encuestados.

 

 3 .Porcentaje de alumnos lectores:

 


Casi  la  mitad del conjunto de los/las estudiantes afirman que les gusta leer algo, concretamente al 46,3% y el 22,3% declara que les gusta leer bastante. Frente a ellos, solo  al 21,5%  les gusta  leer muy poco o nada.

 

4.   Horas de lectura semanales:




Por obligación, la mayoría de los estudiantes del instituto (el 37,2%) leen alrededor de una hora a la semana mientras que el 34,7% de estudiantes no dedican nada de tiempo a la lectura. El 16,5% de estudiantes leen entre dos y cinco horas; el 9,1% de estudiantes leen entre seis y veinte horas; para finalizar, el 2,5% de estudiantes le dedica a la lectura más de veinte horas a la semana .

 

5.   Lecturas obligatorias realizadas:

 


De 121 alumnos, la mayoría,  un 56,2%, afirma que sí leen lo que los profesores piden, y un 33,9% sólo a veces. Lo que nos deja un 9,9% restante en el que los alumnos no leen lo que se pide en los colegios.

 

6.   Lecturas obligatorias recomendadas

 

A más de la mitad del alumnado (56,2%) no le gusta los libros que recomienda el profesorado;  al 25,6% les gusta lo que recomiendan los profesores.

 

7.   Número de libros en casa:

La mayoría de los alumnos de este instituto tienen en su casa de 1 a 5 libros (es decir, el 43,8%). El 32,2%, sin embargo, tienen de 6 a 20 libros en casa y el 15,7% posee más de 50. El resto, solo un 8,3% de este centro, son poseedores de 20 a 50 libros.

 

8.   Uso de las bibliotecas municipales:

 



 La mayoría de los/las alumnas del centro educativo IES Maestre de Calatrava curiosamente nunca ha usado las bibliotecas de su localidad (62,8). El 20,7% las usan una vez al mes y el resto las usa entre cada 3 y cada 6 meses.

 

9.   Lectura en formato digital:

 


En formato digital, los alumnos que suelen leer bastante forman parte del 11,6%; el 16,5% de los alumnos suele leer mucho en formato digital, mientras que el 37,2% de los mismos lee poco y el 34,7% de los alumnos no leen nada en formato digital.



10.                 Actividades de lectura:




 A más de la mitad de los estudiantes, con un 55,4%, les parece interesante participar en este tipo de actividades. Dejando así un 44,6% al que no le interesa.

 

Un árbol de Navidad, ¿Solo de latas?

 Artículo escrito por:  Tatiana Cristiana Dobre 4ºESO A


Este año nuestro instituto ha realizado un árbol de navidad de una forma reciclable. Utilizando latas y pegamento se ha podido hacer algo bonito pero a la misma vez bueno para nuestro ambiente. El proceso de la elaboración del árbol tiene 3 pasos que hemos tenido que seguir…

-         Recogida de latas: Por los pasillos y por las clases se han ido colgando papeles para decirle a la gente que se están recogiendo latas. Además, en cada pasillo también habían contenedores amarillos y azules.

-         Reparto de las latas por tutorías: Después de haber recogido las latas, las hemos repartido por tutorías para que cada clase esté dentro de la actividad.

-         Realización de los triángulos y su posterior reparto en el hall. Para terminar la actividad hemos seguido 5 pasos.



Paso 1: 3 latas;   Paso 2: 9 latas

Paso 3: 27 latas;  Paso 4: 81 latas

Último paso, paso 5, 243 latas. El árbol se ha terminado. 


¿QUÉ RELACIÓN TIENE EL TRIÁNGULO DE SIERPINSKI CON EL ÁRBOL DE NAVIDAD?

Aunque parezca raro, esta actividad está relacionada con las matemáticas y os voy a explicar porque.

Si ponemos el árbol de Navidad que hemos realizado y el triángulo de Sierpinski juntos, se puede observar que los dos tienen la misma estructura. 

    

La parte blanca del triángulo es la parte vacía del árbol y la azul es lo que forma el árbol.

¿Cómo se construye un triángulo de Sierpinski?


En esta imagen se puede observar los pasos realizados para hacer el triángulo. Se puede crear comenzando con un triángulo equilátero grande y luego cortando repetidamente triángulos más pequeños fuera de su centro. El triángulo de Sierpinski también es un fractal.

¿QUÉ SIGNIFICA FRACTAL?

Un fractal es un objeto geométrico en el que una misma estructura, fragmentada o aparentemente irregular, se repite a diferentes escalas y tamaños. También podemos encontrar fractales en la vida cotidiana:


En mi opinión, la decoración de navidad de este año ha sido muy creativa. El hall del instituto quedó muy bonito y me sorprendió lo estupendo que quedó el árbol de Navidad. Reciclar es necesario y creo que deberíamos hacerlo más a menudo, no solo para nuestro bienestar sino para el bienestar de nuestro planeta y ecosistema. Por esa misma razón pienso que este tipo de actividades son buenas y muy productivas. Hacer algo diferente y divertido pero a la misma vez siendo responsables y cuidadosos.

II EDICIÓN DEL CONCURSO "LEE Y ESCRIBE CON EL MAESTRE"

 



BASES DE LA SEGUNDA EDICIÓN DEL CONCURSO DE LECTURA Y ESCRITURA

                        AMPA y DEPARTAMENTO DE LENGUA IES MAESTRE DE CALATRAVA.

Se establecen TRES categorías:

  • Categoría A: alumnado de 1º, 2º de ESO y 2º PMAR.

  • Categoría B: alumnado de 3º y 4º de ESO, 3º de DIVERSIFICACIÓN, 1º y 2º CFG Básico.

  • Categoría C: alumnado de 1º y 2º de BACHILLERATO, 1º y 2º CFG Medio.

    MODALIDADES

    1. CONCURSO DE LECTURA

    Propuesta de títulos del departamento de lengua castellana y literatura:

    Categoría A: 1º y 2º de ESO Y 2º PMAR:

    o El valle de los lobos, de Laura Gallego.

    o El almacén de las palabras terribles, de Elia Barceló.

           Categoría B: 3º y 4º de ESO, 3º DIVERSIFICACIÓN, 1º y 2º CFG Básico:

    o El príncipe de la niebla, de Carlos Ruiz Zafón.

    Desconocidos, de David Lozano.

  • Categoría C: 1º y 2º DE BTO, 1º y 2º CFG MEDIO:

    o Como tú, 20 relatos + 20 ilustraciones por la igualdad. Varios autores.Edit. Anaya.

    o Jane Eyre, de Charlotte Brönte.

    La prueba constará de dos partes que se realizarán en la semana del 10 al 14 de abril, en lugar y hora que establezca la comisión del Plan de Lectura.
    1ª parte: una prueba de tipo test con 10 items. (70% de la nota final).
    2ª parte: dos preguntas de respuesta libre. (30% de la nota final):

    a) Resumen de la obra. b) Opinión personal sobre la lectura. 

 2. CONCURSO DE ESCRITURA

La AMPA propone que los artículos tengan temas tales como: economía circular vs economía lineal, moda rápida, ¿de dónde viene lo que me pongo?, obsolescencia programada, reparar o comprar, ¿lo quiero o lo necesito?). Los docentes y el propio alumnado pueden proponer otros temas que consideren de actualidad.

Se admitirán artículos de cualquier género periodístico: noticia, entrevista, opinión, reportaje, crónica ...

El artículo se presentará en un folio, con letra Arial 11 e interlineado sencillo. La extensión mínima será de 400 palabras y no podrá ocupar más de dos páginas. Deberán llevar un título corto y expresivo.

PREMIOS PARA CADA CATEGORIA Y MODALIDAD

  • -  Primer premio de 40 *.

  • -  Segundo premio de 20 *.
    Todos los participantes recibirán una chapa con el lema:
    “Lee y escribe con el Maestre”

    *Los premios en metálico consistirán en vales canjeables exclusivamente en: Papelería Folder (Calle Calatrava).
    Librería Serendipia.
    Decathlon (tienda de deporte).

    El importe integro del premio solo se podrá canjear en un solo establecimiento.

    INSCRIPCIONES

    Se proporcionará una ficha de inscripción con las bases del concurso, para que se repartan en las tutorías. Una vez cumplimentada y firmada por el padre/madre/tutor legal, se devolverá al profesorado responsable de tutoría.

    PRESENTACIÓN DE LOS TRABAJOS

    Los trabajos serán individuales y originales.

    Con el fin de garantizar el anonimato de los trabajos, la AMPA facilitará, en las dos modalidades, un sobre grande y un sobre pequeño. Los dos sobres llevarán escrito el mismo número, la modalidad, la categoría en la que se participa y el curso.

    En el sobre pequeño se incluirá una hoja con los datos personales del participante, se cerrará, y se introducirá junto con el trabajo en el sobre grande.

    En los trabajos no debe aparecer ningún nombre o identificación del autor.

ELECCIÓN DE GANADORES

El jurado que determina las personas ganadoras estará formado por:

  • -  2 o 3 personas pertenecientes a la AMPA (en función del resto de los miembros

    para que sea impar el jurado).

  • -  1 participante de la Comisión del Plan de Lectura.

  • -  La persona responsable de la Biblioteca del Centro.

  • -  1 profesor o profesora representando al equipo docente de alguno de los grupos

    involucrados.

    Nota: los miembros del jurado que tengan algún familiar directo en alguno de los cursos se abstendrán de leer los trabajos en cuyos sobres aparezca dicho curso

    PUBLICACIÓN DE LOS GANADORES

    El jurado publicará en la web del instituto los nombres de las personas ganadoras de los dos concursos en sus distintas categorías en la semana del 17 al 21 de abril del 2023. http://www.iesmaestredecalatrava.es

    La entrega de los premios será el viernes 21 de abril del 2023.

    Los trabajos ganadores del concurso de escritura serán publicados en el blog del periódico del centro: https://periodicomaestre.blogspot.com/, y las personas ganadoras podrán serán entrevistadas.



VISITA A QUIMILANDIA

 

El día 29 de noviembre nuestros alumnos de 4º A y 1º de Bachillerato Científico Tecnológico visitaron la exposición de Quimilandia en el edificio Margarita Salas de la Facultad de Ciencias y Tecnologías Químicas de la UCLM en Ciudad Real.

La exposición fue organizada por D. José Antonio Murillo Pulgarín, catedrático de Química Analítica en la UCLM, quien nos hizo un recorrido por la historia de la Tabla Periódica de los Elementos y realizó una pequeña práctica durante su charla.  



En la exposición se muestran más de un centenar de objetos cotidianos en los que la tabla química está presente y su objetivo es acercar más  la Química a la sociedad, tan influyente en nuestras vidas.





A la visita los alumnos fueron acompañados por las profesoras del Departamento de Física y Química, Petra Gallego Picazo y Mª del Carmen Molina Íñiguez, por el profesor de Tecnología Industrial, Roberto Fanjul Díaz y por la profesora de Educación Física Pilar Sánchez Maroto.




Publicado por el Departamento de Física y Química